1. 명성황후 시해에 가담한 일본인의 회고록을 인용하여 “당시 시행하는 정책은 전부 민비의 계책이었으며 국왕은 허수아비에 지나지 않았다. (중략) 근본적으로 화근을 제거코자 도모한 것이다.” 회고록 밑에 ‘일본은 명성황후를 시해하는 과격한 방법을 선택할 수밖에 없었을까?’라는 학습문제도 실었다.

  2. 일제 강점기에 공중 보건과 전염병 예방에 힘쓴 결과 유아 사망률이 낮아지고, 식민지배가 지속될수록 근대적 시간관념이 한국인에게 수용됐다는 주장도 나온다. 전형적인 ‘식민지 근대화론’이다. 일본 영자신문 재팬타임스는 ‘한국 교과서가 일본의 식민 지배를 찬양한다’고 보도했다.

  3.이승만의 이름은 11쪽에 걸쳐 80회 넘게 언급된다. 3·15 부정선거와 4·19 혁명, 제2공화국 수립 과정은 모두 17행으로 다뤄진다. 단일 사안인 새마을운동은 21행에 걸쳐 소개된다. 분량만 보면 헌법 전문에 나오는 4·19 혁명보다 “새벽종이 울렸네”가 중요해 보인다. 10월 유신을 “자유민주주의 정도에서 벗어난 비상체제인 동시에 독재”라고 규정하면서도 1쪽에 가까운 분량을 미·소의 데탕트 외교, 닉슨 독트린, 북한의 군사력 증강 등을 들어 유신의 불가피성을 설파하는 데 할애한다.

  4.“사건을 수습하는 과정에서 무고한 양민의 희생도 초래되었다”(제주 4·3사건), “남한에서도 민간인들에 대하여 살상이 일어났다. (중략) 이들이 북한에 협조할지 모른다는 의구심 때문에 이들을 처형하였다”(국민보도연맹 사건), “시위대의 일부가 무장을 하고 도청을 점거하였다. 계엄사령부는 계엄군을 광주에 진입시켜 광주를 장악하였다. 이 과정에서 희생자가 많이 발생하였다”(5·18 광주민주화운동).

희생과 살상은 있는데, 이를 야기한 주체는 없다.

  5.도종환 민주당 의원은 10일 “교학사 교과서는 강화도조약에 대해 개혁파의 주장과 고종의 긍정적 인식으로 체결됐다고 서술하고 있다”며 “이는 강화도조약은 조선에 국교 수립을 강요한 불평등 조약이라고 기술한 후소샤 교과서보다 훨씬 일본 측 입장을 반영한 기술”이라고 밝혔다.

  6.일제의 철도사업에 대해서도 교학사 교과서는 “1900년대 초에 개통된 철도는 일본으로 쌀과 면화 등을 실어나르고… 철도를 이용하여 먼 거리 여행도 가능해졌다… 이에 따라 새로운 공간관념이 형성되었다”고 긍정적으로 서술했다. 후소샤 교과서는 “한국 병합 후 일본은 식민지 조선에서 철도·관개시설을 정비하는 등 개발을 행하고”라고 기술했다. 국내 다른 교과서들은 “일제가 철도를 부설하는 과정에서 토지를 헐값이나 무상으로 수용하고 노동력을 수탈해 농민의 저항을 받기도 했다. 호남평야의 쌀과 북부지방의 물자를 수탈할 목적으로…”라며 수탈 목적이 있었음을 분명히 했다.